Επικαλούμενος τις ολοένα και πιο εμφανείς συνέπειες της έντονης ψηφιακής έκθεσης στους νέους, ο Βουλευτής Πρέβεζας και Τομεάρχης Προστασίας του Πολίτη του ΣΥΡΙΖΑ – Προοδευτική Συμμαχία, Κώστας Μπάρκας, ενήργησε άμεσα. Μαζί με δώδεκα ακόμη συναδέλφους του, υπέβαλε κοινή ερώτηση στην Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, εστιάζοντας στο σοβαρό ζήτημα της «ψηφιακής κόπωσης» που καταγράφεται στους μαθητές. Η πρωτοβουλία αυτή αποσκοπεί στην ανάδειξη των ανησυχιών που προκύπτουν από την όλο και πιο εκτεταμένη χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών εργαλείων και πλατφορμών, η οποία, πέραν των αναμενόμενων εκπαιδευτικών οφελών, έχει αρχίσει να εκδηλώνει αρνητικές επιπτώσεις στην ψυχική ευημερία και την ακαδημαϊκή πορεία των μαθητών, σηματοδοτώντας την ανάγκη για άμεση παρέμβαση. Η ταχεία μετάβαση σε ψηφιακές μεθόδους διδασκαλίας, η οποία επιταχύνθηκε δραματικά τα προηγούμενα χρόνια, έχει δημιουργήσει μια νέα πραγματικότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Ωστόσο, η συνεχής έκθεση στις οθόνες, οι ατελείωτες ώρες παρακολούθησης ψηφιακών μαθημάτων και η αλληλεπίδραση μέσω ψηφιακών μέσων, έχει οδηγήσει σε ένα φαινόμενο που πολλοί ειδικοί χαρακτηρίζουν ως «ψηφιακή κόπωση». Αυτή η κόπωση δεν εκδηλώνεται μόνο ως σωματική εξάντληση, αλλά και ως ψυχολογική επιβάρυνση, με τους μαθητές να βιώνουν αυξημένο άγχος, δυσκολίες συγκέντρωσης, πεσμένη διάθεση, αίσθημα αποπροσωποποίησης και, σε ορισμένες περιπτώσεις, απομόνωση. Είναι επιτακτική ανάγκη να αναγνωριστούν επισήμως αυτές οι επιπτώσεις και να υπάρξει ένας ολιστικός σχεδιασμός για την αντιμετώπισή τους. Οι επιπτώσεις της εν due ψηφιακής πραγματικότητας εστιάζονται, σύμφωνα με την ερώτηση, όχι μόνο στην ψυχική υγεία, αλλά και στις σχολικές επιδόσεις των μαθητών. Η παρατεταμένη έκθεση σε ψηφιακό περιβάλλον, η οποία συνοδεύεται από αυξημένη ώρα ενασχόλησης με συσκευές, ενδέχεται να αποσπά την προσοχή από ουσιαστικές εκπαιδευτικές διαδικασίες, να μειώσει την ικανότητα κριτικής σκέψης και να αμβλύνει την ακαδημαϊκή επίδοση, παρά τις προσπάθειες διατήρησης της διδακτικής συνέχειας.
Η εστίαση στην ουσιαστική μάθηση και όχι μόνο στην τεχνολογική υλοποίηση, απαιτεί μια πιο ισορροπημένη προσέγγιση, η οποία θα λαμβάνει υπόψη την ανθρώπινη ψυχολογία και τις ανάγκες για φυσική αλληλεπίδραση και πραγματικότητα, κάτι που η ψηφιακή επανάσταση, αν και ωφέλιμη, μπορεί να υπονομεύσει εάν δεν εφαρμοστεί με σύνεση. Δεδομένων των παραπάνω, ο κ. Μπάρκας και οι συνάδελφοί του ζητούν από το αρμόδιο Υπουργείο να λάβει συγκεκριμένα μέτρα. Μεταξύ άλλων, επιθυμούν να ενημερωθούν για τις προθέσεις του Υπουργείου σχετικά με την καταγραφή του φαινομένου, την εκπόνηση μελετών για τις μακροπρόθεσμες επιπτώσεις στην ψυχική υγεία και τις ακαδημαϊκές δυνατότητες των μαθητών, καθώς και την ανάπτυξη προγραμμάτων που θα στοχεύουν στην προστασία και την ενίσχυση της ψυχικής τους ευημερίας. Παράλληλα, ζητείται η υιοθέτηση στρατηγικών που θα προάγουν την υγιή χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση, χωρίς να παραγκωνίζονται οι άμεσες αλληλεπιδράσεις, η άσκηση και οι δραστηριότητες που καλλιεργούν την κοινωνικότητα και την ολιστική ανάπτυξη, καθιστώντας την τεχνολογία εργαλείο και όχι αυτοσκοπό.
Η ερώτηση εστιάζει επίσης στην ανάγκη για σαφείς οδηγίες προς τους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία, ώστε να μπορούν να αναγνωρίζουν τα συμπτώματα της ψηφιακής κόπωσης και να παρέχουν την κατάλληλη υποστήριξη στους μαθητές. Η ευαισθητοποίηση της εκπαιδευτικής κοινότητας, η παροχή εργαλείων και η ανάπτυξη δικτύων υποστήριξης είναι απαραίτητα βήματα για την αντιμετώπιση αυτού του αναδυόμενου προβλήματος. Επιπλέον, προτείνεται η διερεύνηση εναλλακτικών μεθόδων διδασκαλίας που θα συνδυάζουν την ψηφιακή τεχνολογία με παραδοσιακές προσεγγίσεις, προκειμένου να διασφαλιστεί μια πιο ισορροπημένη και αποτελεσματική εκπαιδευτική εμπειρία για όλους τους μαθητές, προσφέροντας λύσεις που θα ενισχύουν τη μάθηση και την ευημερία μακριά από την υπερβολική ψηφιακή επιβάρυνση.
